要求学生必须讲述自己熟悉名著中的故事精髓和闪光点。比如，《水浒传》中起义英雄的斗争与传奇色彩、《三国演义》中叱咤风云的英雄人物等等，这些闪光点，犹如激发学生阅读兴趣的导火索，一旦点燃，学生就能很快投入到认真阅读中。 初中生对名著作品基本是不了解的，有些同学一听到名著，就容易联想到图书室中厚厚的一本本图书，有一种“黑云压城”的感觉，产生压抑和紧张的心理。针对这种情况，我们可以要求学生读一些国内外文学史上短小精悍的篇目，此外，我们在阅读之前，必须对该著作的作者有一定的了解，比如在导读《钢铁是怎样的》时，教师先给学生介绍作者的一生，正是基于作者有这样的经历，在中留给我们的伟大财富，才更值得我们去认真阅读，让学生带着这样的情感，沉浸在著作中，更能提升阅读效率。 每个学生都有不同的性格特点，所以，在阅读名著时，要尽量找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。 （一）片段式阅读法：每本名著中，都有自己精华的部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华摘取出来，让学生阅读这些精彩片段，并分享自己的阅读感受。比如，《红楼梦》中的黛玉葬花，《西游记》中的三打白骨精等等，以此为起点，让学生找到阅读的乐趣，提高自己的。 （二）阅读知识问答法：在引导学生阅读名著之前，对名著中涉及到的知识点进行采编，形成知识竞赛题，让学生带着这些问题，去名著中找到相关答案，然后在阅读欣赏课中进行回答。这样的方式，既具有一定的娱乐性，深受学生们的喜爱，使课堂氛围变得更加活跃，又能帮助学生加深对名著的印象，此外，还能提升学生资料搜集的能力。 （三）略读和精读相结合的阅读方法：对于名著中的一些重要环节，或是一些文质兼美的文学作品，应该指导学生采用精读的方式，沉寂下心来，慢慢揣摩作者的构思，体会其精巧之处，欣赏其美词佳句。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中的非重要环节，在文章前后贯通的基础上，简略阅读。柳林县李家湾中心校 推荐：
|